主题单元教学设计

散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》

所需课时

专题学习目标

1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。

2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课

专题问题设计

所需教学环境和教学资源 从这

录音机，图片，多媒体中相关的链接

学习活动设计

活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

整式的乘除

主题单元教学设计模板

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主题单元标

题

作者姓名 整式的乘除

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）

思想品德语文数学 体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级

所需时间 初中数学一年级 （说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 课内共用6课时，每周5课时；

课外共用2课时

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元 ……此处隐藏9057个字……、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为：

学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。

（一）学习者分析的主要内容

1．学习者初始能力分析

了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对有关

学习内容的认识与态度，确定教学起点。包括学习内容的准备情况及学习态度

2. 学生者的一般特征

学生者的一般特征，是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。

3. 学习者的学习风格

学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式（keefe，1979）。

学习风格涉及的方面很多，常表现为学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时，学习风格具有个体差异性和独特性

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