![主题单元教学设计[本文共9296字]](https://img.hxli.com/upload/10920.jpg)
散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》
所需课时
专题学习目标
1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美情趣。
2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课
专题问题设计
所需教学环境和教学资源 从这
录音机,图片,多媒体中相关的链接
学习活动设计
活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘除
主题单元教学设计模板
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主题单元标
题
作者姓名 整式的乘除
学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科)
思想品德语文数学 体育
音乐美术 外语 物理
化学生物 历史 地理
信息技术科学 社区服务 社会实践
劳动与技术
其他(请列出):
适用年级
所需时间 初中数学一年级 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 课内共用6课时,每周5课时;
课外共用2课时
主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元 ……此处隐藏9057个字……、对于学习者特征分析的问题,我学习者认为:
学习活动的主体,其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此,要取得教学设计的成功,必须重视对学习者的分析。
(一)学习者分析的主要内容
1.学习者初始能力分析
了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础,以及对有关
学习内容的认识与态度,确定教学起点。包括学习内容的准备情况及学习态度
2. 学生者的一般特征
学生者的一般特征,是指他们具有与具体学科内容无关,但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点,包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中,分析学生的一般特征,以此作为制定教学策略,选择教学方法和媒体等工作的依据。
3. 学习者的学习风格
学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成,它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式(keefe,1979)。
学习风格涉及的方面很多,常表现为学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性,很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时,学习风格具有个体差异性和独特性
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